Лекція 14. Вивчення віршів, пісень та лічилок на уроках німецької мови на початковому етапі навчання

Вивчення віршів, пісень та лічилок на уроках німецької мови на початковому етапі навчання.

Мета: інформувати студентів про функції  віршів, пісень та лічилок при вивченні іноземної мови в початковій школі, порядок роботи над віршем, ознайомити з окремими зразками конспектів уроків.

План.

 Література:

1.     Методика  обучения иностранным языкам в средней школе/ Г.В. Рогова,  Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.

Урок іноземної мови на початковому етапі повинен, перш за все, бути цікавим та емоційно насиченим. Це пов’язано насамперед з особливостями процесів запам’ятовування в молодшому шкільному віці. Спрощено цю взаємозалежність можна сформулювати таким чином – все цікаве викликає певні емоції, а все позитивні емоції стимулюють процес запам’ятовування.

Вивчення віршів і пісень сприяє розвитку фонематичного слуху, слухової пам’яті, навичок правильної вимови та інтонування, виразності мовлення та збагаченню лексичного запасу учнів. Але користь від вивчення віршів і пісень буде лише в тому  випадку, якщо кожна лексична одиниця, що використовується в вірші, опрацьована та закріплена шляхом виконання вправ різних типів (не комунікативних, умовно-комунікативних та комунікативних). Вірші можуть використовуватись і для введення чи закріплення певної граматичної теми, для організації та проведення фізкультхвилинок чи на етапі переключення учнів з однієї діяльності на другу, при використанні різних мовленнєвих чи лексичних  (фонетичних ) ігор.

Нажаль, в курсі "Методика навчання іноземної мови...” ця тема, що має велике практичне значення не висвітлюється.

Приклади використання віршів на різних етапах уроку можна знайти у відповідній періодичній пресі .

Разом з тим, дослідження,  проведені науковцями в Росії, Україні тощо беззаперечно підтверджують високу ефективність використання віршованих матеріалів на уроках іноземної мови в початковій школі та дитячому садку.

Зокрема, Вронська І. В. в своїй дисертації "МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ НЕРЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ” (Санкт-Петербург 1999)вказувала на те, що на початковому етапі навчання іноземна мова особливого значення набувають такі прийоми, як

-         використання ігрових вправ та ігрових персонажів;

-         проведення сюжетно-рольових ігор;

-         проведення рухливих ігор іноземною мовою;

-         організація та проведення комплексів ранкової зарядки;

-         розучування пісень, віршів, рисівок;

-         використання предметної та ілюстративної наочності;

-         читання та обговорення казок, оповідань іноземної дитячої літератури.

 Інше дослідження, присвячене проблемам розвиту інтелектуальних здібностей дитини дошкільного віку при оволодінні іноземною мовою в процесі ігрової діяльності ( Юдовіна Ю.Б.,С-Пб, 2000) беззаперечно свідчить про те, що використання ігрових прийомів та віршів, пісень для навчання дітей іноземної мови позитивно впливає на загальний розвиток інтелектуальних здібностей дитини. Так, автор, зокрема, вказує: "Лингвистические игры во всём их многообразии и игры, основу которых составляют вербальные формы коммуникации подвижные со словесными приговорами, музыкальные, театрализованные (подражания, пантомимы, драматизации, режиссёрские, фантазии, представления, имитации, образные и т.п.), сюжетно-ролевые, настольно-печатные и другие, - способствуют становлению разнообразных сторон речевой деятельности  ребёнка. Именно благодаря им, у малыша происходит становление культуры речи и общения: формируется интонационно-динамическая выразительность речи, её темпоритмические качества, чёткость произношения каждого слова, правильность ударения в словах, грамотность, ясность, умение верно формулировать свою мысль, чтобы быть понятным другими; развиваются диалогическая и монологическая речь; обогащается словарный запас; формируются предпосылки письменной речи, и, что самое главное, участие в таких играх стимулирует собственно речевую деятельность ребёнка.”

Таким чином, науковцями доведена необхідність використання віршів. Лічилок та пісень на уроках іноземної мови в початковій школі (дитячому садку).

Як же правильно проводити роботу над віршем?

Радимо для використання такі прийоми:

-         повторення слів (розучування пісні/вірша) разом з казковим героєм;

-         "зникаючий рядок”

-         доповни рядок (підбір рими)

-         повторення слів та рухів (пантоміма)

-         коментування дій рядками з вірша

 На уроках в початковій школі широко використовуються фізкультхвилинки, що запобігають втомі учнів, дозволяють переключити їх увагу, зняти статичне напруження на організм. З цією метою також можна використовувати лічилки та вірші.