Лекція 13. Навчання письма

Навчання письма

Мета: інформувати студентів про суть і характеристики  письма та писемного мовлення, вимоги до базового рівня володіння письмом, етапи навчання писемного мовлення, програмні вимоги до оволодіння письмом в початковій школі.

План

1.     Письмо і писемне мовлення

2.     Вимоги до базового рівня володіння письмом

3.     Етапи навчання писемного мовлення

 Література:

1.     Методика навчання іноземних мови у середніх навчальних закладах: Підручник /кол. авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – 320 с.

2.     Чинні програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Іноземні мови. 5-11 класи.

3.     Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 222с.

І. В житті кожної людини письмо відіграє дуже важливу роль. Письмо - видатне надбання людства, величезний здобуток кожного народу, кожної людини, що оволодіває писемністю. Воно використовується в різноманітних галузях діяльності людини: в організації виробництва, в науці, культурі, в засобах масо­вої інформації та зв'язку, в міжнародних політичних відносинах, у просвітницькій роботі. Історики вказують на те, що письмо — неперехідна пам'ять поколінь, яка зберігає повідомлення про події та справи минулих віків і тисячоліть.

Все написане називається текстом. Окремі тексти чи їх зібрання набирають форми рукописів, книжок, журналів, газет, листівок, плакатів, оголошень, листів, телеграм тощо. Письмові тексти складають автори і користуються ними мільйони читачів.

Письмо є потужним фактором прискореного розвитку людства. Йому належить визначна роль у створенні та збереженні духовних, а через них і матеріальних цінностей. Письмо має інтернаціональний характер. Воно продовжує і розвиває те, що було створено іншим народом. Так було в далекій давнині, те ж саме спостерігається і зараз. Клинопис, який винайшли у давньому Шумері, використовувався у Вавілонському царстві, в Асірії, у стародавній Персії. Тобто клинописне письмо існувало протягом багатьох віків на великих територіях серед різних народностей. Багато сучасних систем письма створено на основі латинського алфавіту, який склався ще в античну давнину на основі західного різновиду старогрецького письма. Письмо не природне, а суспільне явище, винахід людини, яким користувались і користуються всі.

Письмо іноді розглядають як особливу графічну форму мови і навіть як писемне мислення. Рельєфніше визначення письма можна дати, порівнюючи його не з мовою, а з мовленням. Як відомо, мовлення - це мова в дії. Письмо ніби зупиняє мовленнєвий потік, дає можливість "слухати, чути" (тобто читати) сказане (тобто написане) в будь-який час. На цій основі письмо розглядається як графічна фіксація мовлення, точніше - тексту мовлення. Написання - процес такої фіксації, письмовий текст - її результат. Письмо можна порівнювати і з мовою. Мова - це система засобів спілкування та правил їх вживання. Ана­логічно цьому письмо є системою письмових засобів та правил їх використання.

В сучасній методичній літературі розрізняють письмо та писемне мовлення. Деякі дослідники використовують лише термін "письмо", підкреслюючи його вузьке чи широке значення. Поділ цей пов'язаний з особливостями механізму письма, що складається з двох етапів: складання слів з допомогою літер та форму­вання письмових повідомлень, до складу яких входять слова, словосполучення тощо. В основі реалізації першого етапу лежить оволодіння графікою та орфогра­фією. Для реалізації другого етапу необхідно оволодіти мовленнєвим умінням. Писемне мовлення — письмо в широкому розумінні терміна - це специфічний код мовленнєвої діяльності, кодування інформації з урахуванням графічного способу зв'язку. Писемне мовлення відрізняється від інших видів мовленнєвої діяльності не тільки своєю специфікою, але й ступенем розповсюдження його в побуті. Використання писемної мови вужче в порівнянні з усним мовленням.

В шкільних програмах з іноземних мов письмо визначали частіше як засіб, а не мету навчання. На різних ступенях навчання іноземних мов роль письма зміню­ється. Так, на початковому ступені реалізується мета оволодіння технікою письма, формування навичок, пов'язаних із засвоєнням звуко-буквених відповідностей. Вказані уміння необхідні для розвитку вмінь читання та усного мовлення.

На середньому ступені основним є навчання орфографії у зв'язку з накопи­ченням нового мовного матеріалу. Одночасно розвивається писемне мовлення як засіб, що сприяє формуванню вмінь та навичок мовлення усного. На старшо­му ступені набуті раніше навички письма удосконалюються поряд з удоскона­ленням усного мовлення. Певне місце займає також робота, спрямована на засвоєння орфографії нових мовних одиниць. Крім того, писемне мовлення виконує ще одну важливу роль — воно стає допоміжним засобом у самостійній роботі учнів над мовою, зокрема у вигляді складання анотацій та планів до прочитаних текстів.

Чинна шкільна програма підкреслює, що письмо є метою і важливим засобом навчання іноземної мови.

ІІ. Вимоги до базового рівня володіння письмом

Як зазначається в Державному освітньому стандарті з іноземних мов, володіння письмом передбачає досягнення елементарної комунікативної компетенції, яка забезпечує учневі вміння в найбільш типових ситуаціях повсякденного спілкування за допомогою письма:

—   заповнити нескладну анкету, формуляр чи опитувальний лист;

—    написати привітальну листівку зарубіжному ровеснику до одного із свят, що відмічається у країні, мова якої вивчається, а також до дня народження;

—    написати листа зарубіжному ровеснику;

—   скласти нотатки для себе або для інших людей, написати коротке повідомлення.

Щоб досягти такого рівня володіння писемним мовленням, учні повинні систематично виконувати конкретні комунікативні завдання.

1)    Завдання для заповнення анкети чи формуляра передбачають виконання таких дій:

—    писати друкованими літерами,

—   писати свою адресу,

—    писати дату народження.

2)    Завдання для написання привітальної листівки зарубіжному ровеснику передбачають виконання таких основних дій:

—    написати адресу закордонного адресата,

—    написати дату,

—   оформити привітання,

—   викласти свої думки,

—   завершити привітання.

3)    Завдання для написання листа передбачають здійснення таких основних дій:

—  написати свою адресу,

—  написати дату,

—  сформулювати звернення,

— повідомити фактичну інформацію, висловлюючи при цьому свою думку,

— описати дії, що відбулися, характеризувати їх,

— запросити необхідну інформацію,

— завершити листа.

4)    Завдання для написання нотаток, коротких повідомлень і записок передба­чають виконання таких основних дій:

— точно записати необхідну інформацію,

— оформити коротке повідомлення,

— оформити коротку записку,

— точно і стисло викласти думку.

5)    Завдання для оформлення виписок з тексту та складання плану прочитаного або прослуханого тексту передбачають виконання таких основних дій:

— визначити основну думку тексту і записати її,

— вибрати головні факти з тексту і записати їх,

— сформулювати своє ставлення до прочитаного,

— оформити пункти плану.

Учень досягає елементарної комунікативної компетенції, якщо його рівень володіння письмом відповідає вищезазначеним вимогам. Можливі окремі граматичні, лексичні, орфографічні помилки, які не порушують змісту висловлювання, але учень має дотримуватися правил оформлення листа, картки. Допускається обмежений діапазон мовних засобів, що вживаються при цьому, і користування словником. Особисті листи та поздоровлення можуть складатися з чотирьох-п'яти простих речень, які дозволяють реалізувати відповідні комунікативні наміри.

ІІІ. Етапи навчання писемного мовлення

У навчанні письма дослідники виділяють три етапи: 1. оволодіння графікою/ орфографією із залученням матеріалу, опрацьованого усно; 2. засвоєння структурних моделей речень, властивих усній та письмовій формам спілкування, комбінування їх у мовленні; 3. оволодіння писемним мовленням як засобом спілкування. Для кожного з етапів характерні різні типи і види вправ. Так, на першому етапі формування орфографічних навичок використовуються вправи з аналізу, вправи на ідентифікацію та диференціацію:

-   звуко-буквений аналіз слова; групування слів з однаковими звуками, але різними графемами;

-     групування слів на основі протиставлення графем; диференціація подібних, але не тотожних графем;

-            списування за зразком;

-            списування з різними завданнями (підкреслити букву, буквосполучення, слова з однією і тією орфограмою);

-            групування слів з використанням картинок-орфограм;

-            складання слів із складів з використанням схем;

-     написання слів за заданими першими літерами.

Основною метою другого етапу, поряд з орфографічними навичками, є формування лексико-граматичної правильності письма. На цьому етапі найбільш поширеними визнаються такі види вправ:

-            вправи на запитання-відповіді з частковою зміною мовного матеріалу;

-            на трансформацію мовного зразка;

-            на підстановку;

-            на розширення та скорочення;

-            диктанти.

Останній вид вправи широко використовується на різних ступенях навчання. Так, на початковому виконуються такі види диктантів як слуховий, слуховий з попереднім аналізом труднощів, самодиктант, зоровий, зорослуховий, вибірковий. На середньому та старшому ступенях навчання, крім зазначених, проводяться ускладнені диктанти, а саме: диктант із самоконтролем, пояснювальний диктант, диктант вивченого напам'ять (уривок прози, вірш), диктант-переклад.

Мета третього етапу в навчанні письма і писемного мовлення - форму­вання дій, що забезпечують виклад мовного матеріалу в письмовій формі. Характерними видами вправ на цьому етапі можуть бути: на молодшому ступені навчання:

-               відповіді на запитання щодо змісту тексту;

-               складання запитань до тексту;

на середньому ступені;

-    відповіді на запитання та складання запитань до тексту;

-     складання плану до прочитаного тексту; переказ за планом;

складання листа другові за зразком;

-     резюме до тексту;

розповідь з придуманим початком (кінцем);

-         переказ тексту;

-         написання розгорнутого плану / тез для усного висловлювання;

на старшому ступені (крім названих вправ):

-   написання листа другові (за даною програмою, ситуацією);

Пошук

Нова інформація

[10.01.2012] [Мої файли] Як створити комікс (2) [26.01.2011] [Мої файли] Wetter (0) [24.01.2011] [Мої файли] Тест для Test-W (1) [25.01.2011] [Мої файли] 9 клас. Здорове харчування. (0) [23.01.2011] [Мої файли] Лицарський турнір-2 (0) [31.10.2011] [Мої файли] ІКТ супровід уроку "Мій дім" (0) [13.01.2011] [Мої файли] Musik, Nena (1) [03.05.2011] [Мої файли] Презентації з макросом DragandDrop (0)